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时间:2020-12-17 10:14    来源:无锡资焦艺术品有限公司     作者: 左文亮     点击: 1012次    打印

 

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四是增强审时度势,应对复杂局面的能力。当前,高校既处于发展战略机遇期,又处于矛盾凸显期,这对高校领导班子的执政能力来说,是一个重要考验。我校领导班子大兴调查研究之风,深入分析和妥善处理各种复杂矛盾和问题,逐步建立预防和处置突发事件的预警机制、协调机制、处置机制、善后机制和反馈机制,学校领导班子应对复杂局面的能力不断增强。比如,在06年的旱灾、07年的水灾、08年的震灾等前所未有的巨大自然灾害面前,学校领导班子处变不惊,临危不乱,妥善处置,保证了师生员工的生命财产安全,维护了学校社会的稳定,保持了学校持续、快速发展的势头。

  小A是一所小学的教师,内向、文弱而不善言谈,在参加成长小组之前特别害怕与领导打交道,有什么想法都不敢与领导交流,遇到领导都远远地躲开,甚至与同事交流也存在问题,小A说上班的路上看到同事都不敢主动上前搭讪……  因为好奇参加成长小组后,组员带给她的真诚和感动让她将小组当成了一个温暖的家,在小组中小A逐渐克服了与人交往的障碍,每次都特别愿意谈、特别愿意说,大家给了小A充分的支持,她也逐渐将小组中的成员看作是自己最亲密的朋友,最知心的伙伴。  在小组中小A逐渐将“面具”卸下,她说她不是一个善于交流的人,很多想法只说给自己听,很多年来已习惯压抑自己的思想了。大家也认为她是一个文静、内向的人,很少与她交流,小A说自己内心也有一个丰富多彩的世界,只是不知道如何向别人展示自己,有时候总觉得生活好累,工作好累。  将苦恼告诉大家后,大家给了小A莫大的支持,有的出谋划策,有的鼓励加油,7次小组活动,每次来她都给组员讲自己的变化,当她成功地做了一堂公开课而受到领导的夸赞时,她高兴极了。  可以说小A是小组中变化最大的一位组员,小组结束后,当天晚上小A连夜写下小组感受——当大家的手与我的手握到一起时,我感受到了那一双双手传递给我的温暖与力量,在那一刻我感觉到了前所未有的自信。于是当我再工作时我试图改变自己,多与别人交流,主动和人接触。那一周我兴奋极了,校领导对我的工作给予肯定,同事们也愿意和我亲近。看到每人都对我露出友善的微笑,我觉得生活在变,虽然每天依然很辛苦,但我不再孤独。我得到校领导的认可、同事的接纳,而这一切都是源于小组对我的帮助,是大家给了我敢于面对别人的勇气”。  小A变了,她逐渐自信的言谈举止,与人沟通的渴望与动力让我们由衷的欣喜。  祝贺你,长大的小A。  《中国教育报》2006年3月20日第4版

今年,重庆渝中区启动了有史以来最大规模的校点布局调整工作,涉及了全区15所中小学、1000多名教师、9000多名学生。而据不完全统计,近年来,重庆市有近500所中小学进行了撤并,至少涉及到50余万学生。

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根据第十一届全国人民代表大会第一次会议批准的国务院机构改革方案和《国务院关于机构设置的通知》(国发〔2008〕11号),设立教育部,为国务院组成部门。

但此后十几年,浏阳人勒紧裤带发展教育,埋头苦干优先发展教育:1999年,高标准、高质量地完成了“普九”,2006年,高中招生人数翻番,基本普高。随着教育的发展,浏阳经济也步入快速发展轨道,去年财政收入达18个多亿。

  看了近期《中国教育报》“研训在线”版上《唤醒“沉睡”的教师》一文,内心触动很大。该文作者对教学研究中一些教师的职业倦怠进行了深入的观察分析,并指出“懒于出课,漠视学习,惰于研究,一些教师身上所表现的职业倦怠,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展”,本人也深有同感,职业倦怠确实是校本教研的拦路虎。针对这个问题,我们在校本研修中,逐步摸索出了适合我校校情的校本研修制度——“录十课”,把摄像机镜头对准平时真实的课堂,使我校的校本研修柳暗花明,别有洞天。  我们学校原来只有在上级布置下来优质课时,才录像。在多媒体教室里一遍又一遍地讲、演,教师讲得筋疲力尽,领导听得身心疲惫,似乎不这样折腾就评不上优质课。但是我在工作、生活中发现,不管学生还是教师,摄像机对准谁,谁就兴奋。我想能不能把我校两部摄像机用在日常的课堂教学中,让教师在教学中兴奋起来?我们领导组同教师们充分酝酿后,决定把我们原来的“听十课”制度完善成“录十课”活动,即用摄像机录下领导的“引玉”课、骨干教师的引领课、外出学习教师的汇报课、新来教师的摸底课、常规管理的抽签课、新课改的研究课、自讲自录的随堂课、青年教师的锤炼课、上级布置的推荐课、形成风格的优质课。并规定,录像以后,自己先看,不满意可以重新录课。征得本人同意后在教研组多媒体教室回放、研究、反思。在同伴的帮助下,自己认为课录得满意了,刻录成光盘并存档。录像前,以年级学科教研组为单位,根据教学进度,每组每星期抽签1人,抽签后一星期准备时间,进行教学设计、制作课件,然后教导处根据每组抽签人的学科年级统一安排听课顺序。凡是在岗教师,人人参与,讲自己的拿手课。  “录十课”制度经过教职工的充分酝酿,基本上定下来了。谁先讲?面对着虎视眈眈的摄像机镜头,谁不想把自己的最高水平发挥出来?教师们异口同声:“领导先讲”。于是,我的四年级语文《圆明园的毁灭》开讲了。嗨!效果不错。我的“抛砖引玉”课以后,便是省市级骨干教师、省市优质课教师的“引领”课,再下来各种课都顺利开讲,并且有愈讲愈烈之势,没排上队的还有领导看不起之嫌。一个月下来,近20节课顺利录制。截至目前,录课已达40节,各年龄层次的老师都有。“录十课”使我校初步形成了“老教师挖潜力留作纪念”、“中年教师承上启下引领奉献”、“青年教师激情燃烧充分展现”、“新教师学着样子急追猛赶”的良好局面。  我校的“录十课”制度与《唤醒沉睡的教师》作者王书友“唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路”的做法有异曲同工之妙。如果不是我们领导的抛砖课先讲,如何能把教师的精彩美玉吸引出来?教研就需要领导有勇气,领导不怕剖析自己,教师才能有勇气剖析自己。  “录十课”制度最大的收获是初步激发了教师专业发展的自我内动力。大家都想在录像机和多媒体平台上展示自己的最高水平,只有个别教师当初有畏难害羞情绪,有的讲了甚至录了,自己都不敢看自己的录像带,但之后也慢慢释然了。在录课过程中,一旦“卡壳”,领导、组长、同伴一齐磋商解决:如不愿让技术人员录,自己讲自己录也行;不愿在多媒体教室,在普通教室也行。准备成熟录,不成熟更应该录,把镜头对准真实的课堂,这样才叫真教研,才更有利于教师专业水平的提高。有了这种氛围,破除了录像课的恐惧感、神秘感,大家一门心思就是如何上好自己的课。从学校到家里,从课堂到课外,从教学设计到教学实施,从办公室到电教资源库,突破了8小时工作时间,或学习,或讨论,或上网,或看名师光盘。这时候,大家真正体会到了“书到用时方恨少”、“时间就像海绵里的水,只要肯挤,总是有的”的真正意义。原来电教资源库的光盘、软件使用率很低,现在部分柜架上的光盘被借空了,最多的时候一位教师一次借走了12盘,使我们不得不规定一次借不准超过10盘。  “录十课”给教师提供了一个展示自己的舞台,提供了一个直接面对自己课堂的镜子,使自己更容易发现自己的优点、长处、缺点与漏洞,并能及时修正完善、反思提高。过去听课、评课听到的多是表扬、客套话,真正的缺点漏洞谁也不好意思提出来,现在教师可以把自己的漏洞看得更真、更实。用教师自己的话说:“丢人没有丢在外边,赶紧改。”有了这种自我反思、自我完善的内在动力,我校教师的专业水平不断提高,步入了教师专业成长的良性轨道。  《中国教育报》2006年7月4日第7版

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没想到,一张小小的贺卡,收到了这么大的效益。俗话说“家和万事兴”,我看,“校和”也是万事兴。小小贺卡,像催化剂,激发了教师的工作热情;又像黏合剂,把教师们和校长的心紧紧凝聚在一起。我想,有校长的理解、尊重和支持,教师们怎么会不把学校放在心上呢?如果教师们都把学校的事当成自己的事,又何愁学校不兴?

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围绕本届大会的主题“研究拉美国家以及世界的教育学思想”,各国代表共提交了2411项议题,数量名列历届会议之首。委内瑞拉、墨西哥、巴西和古巴是提交议题最多的国家。

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6月3日,首批809名学生和40名教师从绵阳火车站登上了开往济南的列车。

美国人喜欢说,DOPERSONALBEST(尽力而为),这也是我对我家孩子的总要求。只要努力,不管结果如何,都不会有遗憾。(徐光/寄自美国)

尽自己所知道的且正确的知识去回答,并且发散性思维推广,从而一可以避免陷入高难度较专的题目,二可以表现出自己较为均衡的能力。到了回答不出来的时候就称逊并打住,切忌自己乱编而回答,因为对方老师都是内行,一眼就能看出所答的是否真实。

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“花间一壶酒,独酌无相亲”。书的“花”在眼,风的“酒”在耳,那伴“酌”的明月呢?这时也许早已栖息于心底。思维渐醒渐清的我,在一条开满鲜花的通道里缓缓行进——阅读,我的舒坦、我的至爱,你绽放的精神的花香怎如此的“素心皎皎濯醍醐”?

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